女兒二年級的語文試卷攤在餐桌上，96分。她垂著小腦袋，眼圈微紅，遞過卷子的手指著那道扣了分的題，聲音裡滿是委屈：「爸爸，美的反義詞是醜，大的反義詞是小，那‘中’的反義詞是什麼？」

我湊近一看，題目是「寫出下列詞語的反義詞」。在「中」的後面，女兒用工整的鉛筆字，寫了一個大大的「外」，旁邊是一個刺眼的紅叉。底下訂正的地方，寫著老師要求的正確答案：「偏」。

「老師說是‘偏’，」女兒的小手在卷子上畫著圈，邏輯清晰得像個小大人，「可我覺得，‘中’就是中間，中間的反義詞，當然是外面的‘外’呀！排隊時站中間，那反義詞不就是站外邊嗎？哪裡錯了嘛！」

我一時語塞，竟覺得她的話很有道理。剛要開口解釋「這是約定俗成的規范答案」，卻瞥見她攤在一旁的草稿紙。紙上密密麻麻，全是她稚嫩的字跡，像一份小小的研究筆記：

「中——外（排隊）」

「中——偏（射箭）」

「中——歪（寫字）」

原來，這個八歲的孩子，為了這道在她看來「不對勁」的題，竟默默做了這麼多思考。她不是在「抬槓」，而是在用她有限的生活經驗和詞彙庫，努力理解「反義詞」這個概念，並試圖為「中」這個字，在不同情境下找到最合適的、那個「相反」的夥伴。

我的心瞬間軟得一塌糊塗，也湧上一股復雜的情緒。那道紅叉，叉掉的不是一個錯誤的答案，而是孩子一次寶貴的、主動的、富有邏輯的思維探索。在「排隊」這個最日常的語境裡，「中」的對立面當然是「外」，這何錯之有？老師教授的「中——偏」，或許源于「不偏不倚」的成語，是更「標準」的文學性搭配。

但對一個二年級的孩子而言，這個答案脫離了具體可感的生活，顯得抽象而費解。

我沒有再提「標準答案」，只是把她摟進懷裡，肯定她的努力：「沒錯，咱閨女說得很有道理，你想得特別對。這道題呀，是有點‘繞’。」

這件事，像一面小小的鏡子。它照見的，不僅是孩子可貴的「較真」與思考能力，也讓我們反思，教育在傳授「規范」的同時，是否有時過于輕易地否定了孩子從生活土壤里長出的、鮮活的邏輯。知識需要標準，但思維的翅膀，或許更需要被小心翼翼地呵護，而不是用一個簡單的紅叉，過早地剪斷它嘗試飛翔的勇氣。

那個寫在草稿紙上的「中——外（排隊）」，在我看來，遠比試卷上那個孤零零的「偏」，更接近學習的真諦——理解、關聯與創造。